Перестаньте карати дітей за «порушення» ваших ідіотських «правил», не робіть їх інвалідами!

Я завжди кажу людям, що, передусім, я мати трьох дітей, а вже потім – дитячий психолог, – пише Ліз Матейс на сайті The Mighty.

Я працюю з  дітьми, підлітками, юнаками (та їх сім’ями), які страждають від СДУГ, тривожного психологічного стану, що у свою чергу супроводжується порушенням здатності до навчання. Я також входжу в склад  батьківського комітету у школі своїх дітей, де навчаються діти з цими та іншими порушеннями. Також я багато років поспіль працювала шкільним психологом у державній школі.

За роки своєї практики мені не раз доводилося чути скарги батьків про те, що багато вчителів, вихователів не розуміють і недооцінюють  труднощі, з якими стикаються їх діти під час навчального процесу.

Loading...

Що таке порушення здатності до навчання?

Порушення здатності до навчання, дисфункція сенсорної інтеграції, тривожність, СДУГ (та багато інших нервових порушень) майже невидимі. Унікальність кожної дитини визначається її оточенням (батьками, вчителями, педіатрами, психологами і т. д.), і його неможливо передбачити заздалегідь, оскільки він змінюється і не супроводжується набором інструкцій.

Що це означає для вас як для батьків дитини з невидимим порушенням? Те, що вам доведеться відстоювати права своєї дитини, поки він / вона не навчиться робити це самостійно. Це означає, що вам доведеться просвітити вчителя, директора, наставника своєї дитини, тому що її сильні і слабкі сторони часто незрозумілі і приховані.

Розповім вам одну історію. Одного разу я була волонтером на шкільному уроці моєї дочки. Тоді вона ходила в перший клас.

На уроці милому хлопчику з діагнозом СДУГ запропонували обрати одну із книг із  серії  про «Допитливого Джорджа». Наставниця стояла над ним з таймером і бубніла: «Вибери книгу,  у тебе є 3 хвилини на це. Ти вже обрав, чи ще ні? »

Бідоласі навіть не дали можливості подумати. Я бачила, що він починає все більше нервувати, до чого ж причиною цьому був професіонал, чиїм завданням було допомогти дитині зробити вибір.

Не буду обманювати: ця ситуація вивела мене з себе. Вона ж знала про діагноз дитини і  ознайомлена з особливостями цього діагнозу (я сподіваюся), але продовжувала стояти над дитиною і тиснути, не даючи навіть можливості подумати про свій вибір. Хлопчик все більше і більше хвилювався, і я разом з ним. Кінець-кінцем, у мене не залишилося терпіння і я підійшла, присіла поруч біля нього на підлогу, подивилася йому в очі і сказала: «Тобі сьогодні важко зробити вибір?»

Він відповів: «Так».

Я запитала: «Чим я можу тобі допомогти?»

Він сказав: «Я вже прочитав усі книги про Допитливого Джорджа, тому тут мені обирати нічого».

Я запитала: «Можливо, ти хочеш почитати якусь іншу книгу?»

Він сказав: «Ні».

Іншими словами, дитина була в ступорі. Ніхто не запитав у нього, чому йому так важко обрати. Зате у нього над головою нависав таймер, і цей тиск виводив з себе нас обох!

Йому загрожував похід до шкільного психолога через поведінкові проблеми, а я не знала, як  вирішити цю ситуацію.

Хлопчик все більше втрачав над собою контроль. Він почав скидати книги з полиці. Я не могла на це більше дивитися.

Я сказала наставниці: «Будь ласка, вимкніть таймер, і давайте обговоримо це з ним. Він в ступорі».

Вона відповіла: «Шановна, ви йому потураєте. Йому треба зробити вибір ».

Я не знала, як їй відповісти. Я подивилася на хлопчика і сказала: «І як ми вирішимо цю проблему?»

Він сказав: «Ну, я можу взяти книгу, яку я вже читав».

Я відповіла: «Чудова ідея! Так і зроби! »

Пізніше, аналізуючи цей випадок, я зрозуміла, що хлопчика, по суті, карали за його відхилення. У нього була наставниця, яку назначають у тому разі, якщо  дитині потрібна поведінкова, емоційна, соціальна або навчальна підтримка. Однак очевидно, що вона вважала його проблему поведінковою, а його поведінку – умисною і маніпулятивною.

Я не нейробіолог, але я знаю, що СДУГ і тривожність – це психологічні стани, які виникають через нейрохімічний дисбаланс, у результаті чого відбувається порушення  в будові мозку і відставання в розвитку. Іншими словами, подібні порушення нічим не відрізняються від діабету, де підшлункова залоза не виробляє достатньо інсуліну. Однак чомусь ніхто не буде вимагати від діабетика: «Просто попроси свою підшлункову залозу виробляти більше інсуліну. Вперед! І скоріше! »

Забороняти дитині йти на перерву або позбавляти її балів, отриманих під час гри – несправедливо, а тим паче, коли вона намагається відповідати нездійсненним для неї вимогам. Нерозумно чекати, що дитина раптом почне вести себе «як годиться» тільки тому, що вже пройшло три місяці з початку навчального року.

Це серйозне порушення. І як людина в інвалідному кріслі не може піднятися по сходах, так і дитина з діагнозом СДУГ, тривожністю або порушенням здатності до навчання не може вчитися без щоденної підтримки. Скоріш за все, це зміниться з часом, але підтримка, похвала і надання свободи вибору – найкращий спосіб для досягнення позитивних результатів, ніж таймер і покарання.

Прошу Вас: не карайте дитину за її відхилення. Ідіть на поступки і допомагайте компенсувати їй цей недолік.

Якщо вам здається, що особливості вашої дитини викликають у педагога непорозуміння, домовтеся про зустріч з ним і запропонуйте свої варіанти вирішення спірних питань, що виникають під час навчального процесу.

Наприклад, попросіть додатковий відпочинок між уроками або, щоб дитині давали завдання, які б могли покращити її самооцінку. Якщо дитині складно сидіти протягом усього уроку, попросіть, щоб їй дозволили час від часу стояти.

Яка дитина захоче кожен день ходити до школи, і мучитися там? Жодна. Ні одна  людина не готова проводити кожен день в муках, без доброго слова.

Ніколи не залишайтеся байдужими до долі своїх і чужих дітей! Будьте людяними!

Залиште свій коментар

коментарів

Loading...