8 найважливіших проблем нашої початкової школи

У сучасної початкової школи більше мінусів, ніж плюсів.

Так, там працюють відмінні вчителі, які люблять дітей і прагнуть їх чомусь навчити. Але сама система (якщо абстрагуватися від «у всіх так» і «всі так проходять предмети, ніхто не скаржиться») – влаштована далеко не ідеально, а багато що і зовсім шкідливо для дитини.

1. Занадто важкий рюкзак

Вага рюкзака разом з його наповненням в 1-2 класах за санітарними нормами не повинна перевищувати двох кілограм, а в 3-4 класах – 2-3 кілограми. Якщо зважити сам рюкзак і плюс три-чотири підручника формату A4 – це вже набагато більше норми. А є ж ще зошити, пенал, фізкультурна форма (іноді її зберігають в школі, але раз в тиждень все одно потрібно прати, а значить – приносити додому), водичка, яблуко, телефон, що-небудь для образотворчого мистецтва та праці … І ось йде елегантний тато: пальто, капелюх, борідка, дочку веде за руку, а на іншому плечі аксесуар – квадратна рожева торба з ельфами. А на старшу третьокласницю сил у нього вже не вистачило, тому доводиться їй бідній пихтіти самостійно.

Що можна зробити? Залишити навчальні причандали в школі, а додому можна було б і зовсім нічого не задавати. Взагалі.

2. Неприродний для дитини спосіб життя

Дитина молодших класів схожа на маленького менеджера. Вона одягнена в діловому стилі і повинна весь день підпорядковувати тіло зовнішній дисципліні. Чотири-п’ять уроків по 45 хвилин потрібно висидіти нерухомо. Деякі вчителі, на жаль, не випускають навіть в туалет. На перервах ходити можна, але не можна бігати. Той, хто не може піти додому сам і кого не можуть забрати в годину-дві, сидить ще і на продовженому навчанні. Як правило, там роблять уроки, іноді це можуть бути гуртки – але теж розумова активність. Потім дитина приходить додому і знову вчиться.

Подібний спосіб життя для дитини 7-10 років просто шкідливий. Їй потрібно не менше двох-трьох годин активних прогулянок на день, можливість вільно змінювати положення тіла і перекушувати, коли вона голодна.

Що можна зробити? У багатьох країнах діти мають можливість переміщатися по класу під час уроку, одягатися в зручний одяг, сидіти до певного віку не за партами або не лише тільки за ними. У школах повинні бути куточки, де можна посидіти, полежати, побігати і погратися, наприклад, шкільний двір. Частину дня потрібно організувати як вільний час або хоча б виділити годину-півтора для обіду, прогулянок і спілкування.

3. Натовп і шум

Вам також подобається працювати в кабінеті, де крім вас ще тридцять чоловік? Перегородок немає, погано видно екран. Душно, скільки не провітрюй. Постійний фоновий шум, а деякі колеги мало того, що самі працювати не хочуть, так ще й іншим не дають. Саме в таких умовах знаходиться наші учні молодших класів.

«Але ми ж всі так вчилися!» – скажуть деякі. Так, вчилися і вже тоді це було незручно. Наша сучасна школа сформувалася на зорі індустріальної епохи. Тоді важливо було швидко зробити всіх дітей грамотними, щоб вони стали кваліфікованими робітниками і інженерами. Шкільна форма часто ставала для дитини першим нормальної одягом, учитель – першим в житті носієм знання, буквар – першою книгою. Необхідність суворої дисципліни і задуха були найменшим злом.

Що можна зробити? Життя змінилося. Те, що було прогресивним в двадцятих і терпимим в сімдесятих, зараз здається просто зайвим. Добре, якщо вчитель може дозволити собі працювати не з класом, де тридцяти чоловік, а з групами по 10-12 чоловік. Наприклад, в новій шкільній системі Німеччини взагалі немає класів як таких. Важко уявити, але дітей збирають різновіковими групками, в різному складі на різні предмети. Система незабаром стане обов’язковою по всій країні.

4. Неефективне навчальне навантаження

Дитині в початковій школі дуже часто нічого робити. Вона сидить і чекає, коли хтось відповість, або коли вирішаться дисциплінарні питання, чи коли повторять те, що вона і так знає, чи коли закінчать говорити про те, що їй нецікаво. Коли ж буде нове і цікаве –  їжа для мозку? Майже ніколи.

Початкова школа як пиріжок, в якому багато тесту і майже немає начинки

«А тепер, діти, відкрили підручники, відступили три клітинки вниз, дістали ручки», «на минулому уроці ми проходили склад числа», «Сергій вийде до дошки і розповість». «Тихо! Петрова, не лови гав! ». Усе це одинаково нудно і тому, хто все знає, і тому, хто нічого не хоче знати.

Що можна зробити? Діти в наш час не повинні вчитися тільки у вчителя. У них повинна бути мета, в процесі досягнення якої вони можуть вчитися і у вчителя, і один у одного, і добувати інформацію самостійно, і допомагати сусідові. Педагог потрібен не як контролююча машина, а як організатор процесу, як людина, яка допомагає зробити завдання самостійно – кожному в своєму темпі і ритмі.

5. Монотонність

Мозок наших дітей формується в умовах надлишку інформації. А система шкільних знань досі орієнтована на ситуацію, коли її мало. В результаті програма просто не може конкурувати з яскравими емоційними стимулами, які є у дітей поза школою. Їй нічим вразити і замотивувати сучасну дитину. Я відкриваю підручник з «Навколишнього світу» і не знаходжу жодної причини, чому моїй дитині захотілося б берегти природу.

Що можна зробити? Щоб в початковій (та й в будь-якій) школі було цікаво, вона повинна давати мозку дитині такі стимули, яких більше ніде не знайдеш. Наприклад, діалог з розумним дорослим та з іншими дітьми. Емоційне залучення в спільні проекти. Радість інтелектуальної праці.

6. Необхідність концентрувати увагу

Знову порівняю початкову школу з офісом. Всі знають, що офісні співробітники по-справжньому працюють не всі вісім годин – мозок відключається. Увага перенапружується і втрачає концентрацію. Але дорослі менеджери можуть і покурити, і чаї поганяти, коли захочуть. А все що є в молодшокласників, у яких увага ще й не сформувалася, п’ятихвилинна перерва, і більше відволікатися не дозволяють. Учитель пояснює відразу всім, відволікся – все пропустив. Тому ефективність засвоєння матеріалу, який дає вчитель біля дошки, для багатьох дітей близька до нуля.

Що можна зробити? Дітям треба дозволити відволікатися. Тому що забороняти їм це – безглуздо. Їх мозок поки просто не може концентруватися так, як цього вимагає стандартний шкільний урок. Значить, основна частина навчального процесу повинна бути вибудувана інакше.

7. Мало часу на спілкування

Для дитини 7-10 років потреба в спілкуванні – одна з найголовніших. На жаль, у цілі школи та вчителів зазвичай не входить організація і врегулювання дитячого спілкування між собою. Перерви маленькі, на уроках пропонується «не молоти». Вчителі рідко роблять щось цілеспрямоване, щоб здружити дітей. Адже колектив із тридцяти однолітків – це все-таки далеко не ідеальне середовище. Без посередництва дорослих в ньому виникає і агресія, і цькування. Буває, на жаль, і так, що вчитель сам в такому бере участь …

Що можна зробити? Потребу в спілкуванні початкова школа може непогано задовольняти навіть в рамках існуючої системи. Варто тільки вчителю поставити собі таку мету. Нехай дитина вчиться жити в колективі, бути в суспільстві, дружити і ворогувати, формувати ставлення до інших і позиціонувати себе, співпрацювати, допомагати і розуміти чужі емоції. Якщо все це в школі є, то спілкування – потужний плюс, який врівноважує безліч мінусів.

8. Дітям не дають вільно грати

«Провідна діяльність дитини 7-10 років – навчальна», – заявляють педагоги-методисти. Ось так різко: в 5-6 років – ігрова, а в 7-8 – вже навчальна. Саме так перевіряється готовність до школи: чи сформована навчальна мотивація? І лялькам треба відійти на другий план?

Мені це завжди здавалося чимось дивним. Багато дітей в 4-5 років дуже хочуть вчитися. Ось прямо сидять за столом і виводять палички. Але – хвилин по десять. Багато дітей в 8-9 років годинами грали б у ляльки, але у них не залишається на них часу. Хто вимірював відсоток їх мотивації, та й взагалі – навіщо так жорстко ділити її на гру і навчання?

«Можна ж пограти ввечері, коли уроки зроблені». Я відповім так: грати (і бігати, і фантазувати, і базікати) для дитини – все одно, що дихати. А ви пробували цілий день не дихати? Увечері подихайте. Після роботи.

Що можна змінити? Дитині потрібний час для вільної гри. Кожен день. І в школі теж. І в десять років, теж.

Закидайте мене помідорами, але як батько, що два роки до школи готовив обох своїх старших дітей (з дуже різним інтелектом і багажем знань), я скажу: якщо у дитини немає істотних проблем з інтелектом, програму перших чотирьох класів вона може освоїти й сама. Єдина причина, по якій я готовий відправити молодшу дочку в школу – це можливість вільного і повноцінного спілкування з іншими дітлахами і хорошим учителем. Усе інше входить в занадто велике протиріччя з реальністю. Будемо сподіватися, що за три роки, які залишилися до школи моєї молодшої дочки, ситуація хоч трохи, але зміниться на кращу сторону.

Залиште свій коментар

коментарів